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让阅读真实发生 让阅读改变学习——记“李娜名师工作室的”第七次活动

浏览量:104|发表日期:2019-04-18|来自:

      

最美人间四月天,烂漫樱花春行处。417日早上,李娜名师工作室第七次活动,如期在龙湾区第一小学开展。

   


此次活动既是温州市未来教育名家小学语文第一次研讨活动,也是温州市牟原喜名师工作室、潘旸名师工作室、单志明名师工作室、梁鸯鸯名师工作室、许小燕名师工作室、李海华名师工作室、朱杨华名师工作室、李娜名师工作室,八大名师工作室联盟的第一次活动。

   

    


本次活动以浙江省特级教师牟原喜老师的个人教学风格展示为主题,特邀浙江省教研室副主任浙江省特级教师滕春友先生做专家点评。


参加本次活动的人员除了八大工作室的成员外,还有来自龙湾区的陈晓飞名师工作室成员,以及附近周边有志于语文教研的各位热心的同仁们。活动之盛况,饕餮之大餐!

          


本次活动,分为两大议程。议程一,牟原喜老师带来讲座《让阅读真实发生》和课例《羿射九日》;议程二,专家点评。

             


牟老师的讲座,根植教学实践对语文教学的认识,探究课堂教学跟语文的距离;求真学生的课堂生成状态,揭示学生的课堂语文需求。他指出教育万变不离其宗,教学不能脱离学生的世界。在课例《搭船的鸟》和《白鹅》的首次亮相中,牟老师反复追问在场的每一位老师:学生的阅读行为发生了吗?是的,正如课程标准中所说的——阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。学习的本质是改变人的思维和情感的结构,学习语文的本质是改变学生的言语结构,而学习最大的特点就是无可替代!所以当课例《搭船的鸟》和《白鹅》再次引出的时候,我们便明白了牟老师深寓其中的教学境界——让学生的阅读真实发生。那怎样才能尽量做到在阅读课上让学生参与真实的阅读过程呢?牟老师从四个方面为全场做课例结合理论的引领:

一、了解学生的先备知识:了解学生语文学习的习惯基础;了解学生语文学习的情感基础;了解学生语文学习的能力基础;了解学生语文学习的兴趣基础。只有找准了学生这些阅读能力要素的发展点,才能有的放矢,及时修正。

二、精心设置问题:提有坡度的问题;提有思维含量的问题;提有学习历程的问题;提易引发言语冲突的问题。只有找到学生阅读动力问题的驱动点,才能激活探究。

三、遵循当下学习历程:关注阅读过程的整体性;关注阅读过程的生成性;关注阅读过程的连续性;关注阅读过程的递进性。只有发现学生阅读过程中的真实生存状态,才能随机应变。

四、形成结构化阅读图式:碎片阅读向系统阅读转变;散点阅读向建构阅读转变;被动阅读向主动阅读转变;小阅读向大阅读转变。只有建构学生的阅读系统,形成图示,才能找到规律,同花顺应。

真正的学习,应该建立在学生原有的经验、原有的知识结构这些元认知系统上,通过激活、迁移、建构、图示产生新的经验,建设新的知识结构,形成新的认知系统;新的认知系统又变成了元认知系统,元认知系统又变成了新的认知系统,如此回环往复,这就是真实的学习。真实的阅读,应该也是如此,正如牟老师讲座结尾所说:只有读者才能培养读者!

           


一个好的讲座可以重构你的认知系统,一堂好的课也是如此!

牟老师今天带来的《羿射九日》,让课堂展现学生的真实阅读起点:为什么射?怎么射?最后怎么样?找准学生阅读能力要素的发展点,进而学习神话故事的起因、经过、结果,并借助这三个要素把故事讲清楚。充分尊重学生个性化的阅读,关注阅读过程的整体性,让学生大胆交流自己感悟到的神奇之处,并内化神奇,把故事讲精彩。

  


当讲的不太好的孩子站在讲台前把今天学习的这个神话故事慢慢还原出来的时候,我们看到了这堂课的阅读就在每一个孩子的身上真实的发生了。


           


正如腾春友老师点评时说的第三点:要紧紧抓住阅读教学,围绕语文要素教给孩子阅读的策略,语文教学离不开阅读,阅读是语文教学主攻的方向。生活当中的阅读是随时随地随处的。滕老师还强调,语文老师应该要把课内外的阅读融合起来,共同组合成语文教学的保底的任务。语文老师的基本职责不是单单完成教材教学任务,一定要把孩子的课外阅读作为语文教师的本职工作。

除此之外,腾老师还提出了现在的语文教学需要大家特别关注的四个点。首先就是育人 这个育人不是单纯的德育,也不是离开语文的单纯说教,而是紧抓语文素养的核心要素,来落实育人。通过语文来育人,用语言、思维、审美、文化来育人。

其次,就是尽快熟悉新的统编教材,这是腾老师对大家的殷切希望。他希望所有的语文老师在当下都应该尽快地对新教材有一个系统的了解、完全的走进。一定要对新版教材有体系的认知,不建议花过多的时间和精力在文本解读上,而应该更多地看整套新教材的体系:比如读课后的练习题、思考题,还有每个园地的安排。同时,滕老师也建议老师们用教参,不要光看教学设计,而要精读概述、细看教学建议……这些都是指向体系的内容,需要尽快地熟悉,并进入统编教材的新体系里来。

第三就是评价。滕老师指出我们需要转变观念:评价是一个体系,评价不单单是命题,评价可以是我们课堂中,孩子怎么回答我们怎么回应的每一句话。很多时候,我们的一句话就会影响孩子的终生。

最后是学习。滕老师希望大家要学会思考:怎么学习?他建议要不断地在实践当中学习;在阅读当中学习;在研究当中学习。尤其是——阅读,滕老师觉得我们语文老师的阅读面还不够广,阅读量还不够大,还有很大的余地,很大的空间,他希望我们要不断实践、不断学习、不断进步,通过同伴互助式学习、交流方式的学习,共同进步。

    


谁不善于阅读,他就不善于思维。

有人说,阅读是一种自我总结,是自我教育的开端,是面对自己良心的自白;有人说,生活在书籍的世界里,就是追求思想的美,享受文化的财富,使自己变得更加高尚;还有人说,阅读与不阅读,区别出两种截然不同的生活方式和人生方式,这中间是一道屏障,一道鸿沟,两边是完全不一样的气象,一面草长莺飞,繁花似锦,一面必定是一望无际的、令人窒息的荒凉和寂寥……

让阅读在孩子身上真实发生,让阅读改变老师自身的学习状态!做好阅读,但行好事,莫问前程!


李娜名师工作室 余娟娟